隨著(zhù)省市空中班的接踵而至，孩子們對網(wǎng)絡(luò )課程的反應逐漸開(kāi)始分化。

當許多家長(cháng)抱怨網(wǎng)絡(luò )課程效率低下時(shí)，一群家長(cháng)發(fā)現他們的孩子在家里顯然比上學(xué)更好，并且表現出一種無(wú)時(shí)無(wú)刻不在在家學(xué)習的愿望。

一般來(lái)說(shuō)，孩子在家里的狀況與集體環(huán)境中的情況有很大的不同。

如果你發(fā)現孩子們寧愿在家上學(xué)，也不愿上學(xué)，那么注意它，這可能是孩子們的另一種苦惱信號。

一

四種社會(huì )互動(dòng)

兒童類(lèi)型

美國杜克大學(xué)的約翰·科伊教授對不同社會(huì )類(lèi)別的兒童進(jìn)行了深入的研究。

他基本上把集體生活中的孩子分為四種類(lèi)型：

受歡迎的兒童：15%；

受排斥兒童：15%；

被接納的兒童：5%；

被忽視的兒童：約5%；

其余20%的兒童難以界定。

有一部英國紀錄片兒童的小宇宙，里面有十個(gè)孩子，展示了這四種不同社會(huì )類(lèi)型的兒童在學(xué)校的狀況。

米那魯是個(gè)很受歡迎的孩子，性格外向，懂事，善于照顧其他孩子的感情，每個(gè)人都喜歡和她一起玩。

Tesia是一個(gè)被忽視的孩子，她看起來(lái)內向，害羞。

每次她和別人說(shuō)話(huà)，她都要想很長(cháng)時(shí)間。雖然她總是鼓起勇氣和別人說(shuō)話(huà)，但往往得不到別人的回應。

Evelli和Faban屬于被排斥的孩子。

伊芙琳太專(zhuān)橫了，不想和任何人分享。她一進(jìn)幼兒園，就和其他孩子就三輪車(chē)的職業(yè)發(fā)生爭吵。

那個(gè)和艾維利吵架的孩子是法班，他很淘氣，特別喜歡打破規矩。他總是挑釁別人，表現出明顯的攻擊性。

其他孩子，都屬于被接受的群體，他們可以在短時(shí)間內找到一個(gè)或多個(gè)好的玩伴，并在小組中度過(guò)愉快的時(shí)光。

二

什么樣的孩子是脆弱的？

社會(huì )危害

在一般人的心目中，似乎內向、謹慎和被忽視的兒童更容易受到社會(huì )傷害。

但事實(shí)上，在四種社會(huì )類(lèi)型的兒童中，最容易遭受毀滅性社會(huì )創(chuàng )傷的是被排斥的兒童。

Evelli和Faban是典型的例子。

在家里，她的父母稱(chēng)她為老板，做她想做的任何事。不管她想要什么，全家人都會(huì )盡力滿(mǎn)足她的需要。過(guò)度的放縱使她沒(méi)有同情心，也不會(huì )和別人分享。

而這個(gè)霸道也繼續進(jìn)入學(xué)校，在一個(gè)自由的活動(dòng)中，伊維利作為她自己的財產(chǎn)，不想和別人一起玩，即使她不在樹(shù)屋里，也不允許其他孩子上去。

為了趕出樹(shù)屋里的孩子，他們不僅推推其他孩子，還把別人的帽子扔到樹(shù)屋外面。

這一舉動(dòng)引起了許多兒童的不滿(mǎn)，并受到群體動(dòng)力的影響，即在一個(gè)群體中，只要有人在場(chǎng)，一個(gè)人的思想和行為就會(huì )不同于獨處時(shí)的想法和行為，并會(huì )受到其他人的影響。

當米娜·盧說(shuō)埃維利不是很好的時(shí)候，她需要吸取教訓，其他孩子同意了，并迅速站在統一戰線(xiàn)上：不要和伊維利玩。

從那以后，伊維利孤身一人，開(kāi)始沉默了。

而這種抑郁也會(huì )給Evelli帶來(lái)很多傷害，如果不能及時(shí)緩解，孩子就很容易成為一個(gè)雙面人，在家里活潑，在學(xué)校無(wú)聊，許多厭倦的學(xué)齡兒童都會(huì )表現出這種狀態(tài)。

一些被排除在外的兒童更具攻擊性。

例如，在以前的游戲任務(wù)中，Faban因破壞任務(wù)而被其他孩子排除在外。

在后來(lái)的一次集體游戲活動(dòng)中，在小組的任務(wù)失敗后，他連續地摧毀了幾組任務(wù)，最后老師不得不把他帶走。

同時(shí)，在其他孩子的心中，他也被完全貼上了壞孩子的標簽。

被大家拒絕后，費本在鏡頭前咕噥著(zhù)我沒(méi)有朋友，總是低下頭來(lái)。

教育專(zhuān)家藍海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

如果這種孩子得不到幫助，這種失去朋友的感覺(jué)就會(huì )一直伴隨著(zhù)他上小學(xué)和中學(xué)。

孩子所受的傷害很可能會(huì )持續到他的余生。

三

父母應該怎么做？

幫助孩子們？

造成所有社會(huì )問(wèn)題的主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是人格因素，另一個(gè)是家庭教育。

除了個(gè)性因素外，很多家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得，當子女加入小組時(shí)，他們自然可以學(xué)會(huì )如何與他人交往，但事實(shí)上，社交技巧是需要發(fā)展的，家庭教育尤為重要。

如何培養良好的社交技能，家長(cháng)可以通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)：

鼓勵兒童發(fā)表意見(jiàn)

在與他人交流時(shí)，良好的語(yǔ)言表達能力是非常重要的，準確地傳達自己的觀(guān)點(diǎn)，可以更好地與老師和同學(xué)交流。

而那些能流利地表達自己觀(guān)點(diǎn)的孩子通常不會(huì )怯場(chǎng)，更愿意與他人友好地交流。

教育孩子區分好行為和壞行為，規范自己的行為

很多時(shí)候，父母都會(huì )抱著(zhù)這樣的心態(tài)：孩子還小，有時(shí)即使孩子犯了錯誤，也會(huì )覺(jué)得自己聽(tīng)不懂，所以暫時(shí)不改正。

但對于孩子來(lái)說(shuō)，每次父母默許，他們都覺(jué)得這種行為是可取的，這使他們很容易受到群體中其他人的批評。

孩子們知道什么是對的，什么是錯的，就會(huì )更好地規范自己的行為，以便更好地與他人交往。

培養孩子們的同情心

兒童的同理心，特別是關(guān)心的行為，需要有意識地，而不是自然地被教導。

一旦孩子建立起同理心，他們就會(huì )知道自己在做什么，是讓別人感覺(jué)好還是壞，并根據這種感覺(jué)調整自己的行為。

在日常生活中，父母可以通過(guò)兩種方式接受培訓：

幫助兒童了解自己的情緒，并及時(shí)引導他們；

表?yè)P你孩子的友好行為，讓他知道積極的行為會(huì )對他周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生積極的影響。

這里要注意的是，不要僅僅用你很棒和你很好來(lái)表?yè)P孩子。要用具體的詞，例如：你很棒，你知道如何和別人分享。

對父母來(lái)說(shuō)，沒(méi)有必要過(guò)分擔心孩子的社會(huì )交往、良好的教育和正確的指導。當孩子學(xué)習緩慢時(shí)，他們就會(huì )找到自己的小圈子，建立自己的社交圈。

你的孩子習慣獨自在家在線(xiàn)學(xué)習嗎？

她喜歡和孩子們玩還是一個(gè)人玩？